如何利用思维导图分析中外名著

图例2：中国文学书籍分析图《水浒传》

这幅思维导图分析的是《水浒传》简化本的内容，采用A3纸绘制完成。一共包括24节，归在了三大部分。先写了主要人物的经历，然后是大家一起完成的事件，最后是故事的结局。

其中，主要人物的经历包括：高俅得势、九纹龙义结少华山、鲁提辖拳打镇关西、林冲误入白虎堂、林冲雪夜上梁山、杨志卖刀、晁盖称王、宋江怒杀阎婆惜、武松打虎、呼延灼归顺；一起完成的事件有：清风山义举、江州就宋江、三打祝家庄、救柴进、大破连环马、晁盖丧命曾头市、智取大名府；故事结局是：梁山英雄排座次、陈太尉招安、归顺朝廷。

分析完成之后，我们可通过回顾全图，了解书中人物的关系和内容的结构，回味故事的细节。

1、 例2：《骆驼祥子》

图例3：中国文学书籍分析图《骆驼祥子》

这是《骆驼祥子》简化本的分析导图，总共24节。它讲了一个京城车夫，跌宕起伏的平民生活。

图例3分为五个部分：骆驼故事、与虎妞的相处、骗婚、婚育经历和尾声。祥子在北京的复杂社会中努力的生存，虽精明强壮但也迷茫无知，曾满怀梦想，但最后苟且偷生。主人翁的落魄令人唏嘘，引发了人们对社会底层人民的关注。

二、外国文学

1、例1：《木偶奇遇记》

图例4：外国文学书籍分析图《木偶奇遇记》

《木偶奇遇记》是一部脍炙人口的儿童文学作品，讲述了一个木偶匹诺曹的出生、蜕变成长与最终变成小男孩的故事。在图例4中，内容分为五个部分：在家、种金币、找爸爸、遇诱惑和找到爸爸。

“在家”部分：爸爸将一个木头变成匹诺曹，但他乱跑导致爸爸被抓。接着匹诺曹在家挨饿，等爸爸回来后才有梨吃。“金币”部分：匹诺曹没上学去看戏，之后从经理处得到5个金币。然后他遇到了强盗和小仙女，接着金币被骗自己还坐牢四个月。“找爸爸”部分：匹诺曹到了蜂蜜国遇见小仙女，开始认真学习。之后因同学欺骗在海边打斗，被渔夫打捞起来差点被吃掉。回来后，改头换面好好学习了一年。

“遇诱惑”部分：匹诺曹到了“玩儿国”变成驴，被卖到马戏团。表演失败后，又被卖给一个要剥驴皮的人。后来在海中变回木偶逃脱。“找到爸爸”部分：匹诺曹在鲨鱼肚子里遇到爸爸，与爸爸一起回家。最后，在小仙女的帮助下他变成真正的男孩。

2、 例2：《假如给我三天光明》

《假如给我三天光明》这个故事，由美国著名盲人女作家、教育家、慈善家海伦凯特所写。由于她对社会的杰出贡献，在晚年荣获了美国总统自由勋章，并被评为“世界十大杰出妇女之一“。

图例5：外国文学书籍分析图《假如给我三天光明》

从图例5可知，全书分为五章：开心窗、希望与逆境、走出黑寂、莎莉文老师和三天光明。它讲述了一个聋哑女孩坚强的成长史。在整个过程中，莎莉文老师都尽心尽力的支持她、协助她。

第一部分“开心窗”写道：厄运降临，1岁多的海伦失去了视觉和听觉；后再6岁时，莎莉文老师来到身边，教会她“水、爱”等文字和句子，并带她在盲人学校参观学习。第二部分“希望与逆境”：先记录了海伦学说话的过程；之后在1894年，去聋人学校学习了两年；在1896年，进入剑桥女子中学。

第三部分“走出黑寂”：先讲述了她上大学的历程，接着是毕业后的工作与社会活动；之后她学习了演讲，在一次演讲开始前，得知母亲的去世；最后写了自己拍摄电影的过程。第四部分“莎莉文老师”：作者从老师小时候的经历，写到她求学和执教的过程；再写了与海伦不离不弃的陪伴，及最后失明；在1936年去世。

第五部分“三天光明”：先写了自己对光和声音的观点，感慨普通人不珍惜和善用自己的能力；然后分三天，写了自己希望感到和体验的所有事物。

三、文学书籍分析指导

1、自创主干和分支

如果章节标题过多，我们可根据书中的内容，来重新整合主干。主干数量最好控制在个以内。如果书中没有明确的小标题名，只有每章的序号，我们可根据浏览过程中的理解，设定主干名称。

2、在感性与理性思维之间转换

文学著作的分析有可能比课本分析难度更大。因为课本会清晰的标明章、节、小节、概念和要点；而文学作品，则没有清晰的逻辑分类。我们过去习惯在感性的状态下阅读，知道故事的发展，但很少主动分析成逻辑结构。

所以，在使用思维导图分析文学著作时，我们需要在感性思维与理性思维之间灵活切换。从感性角度，我们身临其境的体会故事的情节；从理性角度，跳出故事，分析它的发展特点和人物的情感变化。

3、把握时间，点到即止

阅读开始前需要制定时间计划：每天准备花多久阅读？计划几天之内读完全书？……然后再开始阅读。针对简化版名著，最好在4-6小时完成全书阅读与同步制作思维导图。

作图步骤是，先搭建目录架构，再提炼内容关键词。基本上是，一边阅读一边提炼关键词。在完成分析之后，我们通过思维导图回顾全书内容。遇到非常有趣或是记录不清晰的内容，可马上找出原书加深印象。

总结可知，分析中外名著是提升文学素养的绝佳方式。作图的过程，也像是在写名著的精华缩写版。我们会在潜移默化的过程中，学习提炼思想和组织自己的语言。

我们可根据学校指导阅读目录和名著的影响力排行榜，来选择书籍。然后制定每年的阅读计划，设定书目目标，让课内学习与课外阅读的时间实现有机平衡。

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